--- canonical_url: "https://fmamistad.com.ar/contenido/6510/selzer-impulsa-garantizar-un-75-de-clases-durante-las-huelgas-los-chicos-no-son-" title: "Selzer impulsa garantizar un 75% de clases durante las huelgas “Los chicos no son parte de la discusión salarial”" article_type: "Article" description: "El legislador de La Libertad Avanza presentó un proyecto que busca declarar a la educación como servicio público esencial en Tierra del Fuego y establecer una prestación mínima del 75% durante las medidas de fuerza. “No es meramente mantener abiertas las escuelas, sino que también los chicos tengan clases”, sostuvo. Selzer adelantó que buscará que la discusión incluya a los “distintos actores involucrados en el sistema educativo, vamos a empezar invitando, cuando sea el momento, al Ministerio de Educación, el Ministerio de Trabajo y supongo que también los gremios, porque es lo que corresponde, pero además incorporar a las“familias al debate, al considerar que los padres constituyen una parte fundamental del sistema educativo”. Cuestionó la pérdida de días de aprendizaje, reclamó planificación ante los conflictos sindicales y" main_image: "https://fmamistad.com.ar/download/multimedia.normal.81b400803f6a6ba0.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp" date_published: "2026-08-14T07:52:00-03:00" date_modified: "2026-08-14T07:56:36-03:00" author_name: "Radio FM Amistad" author_url: "https://fmamistad.com.ar/usuario/2/radio-fm-amistad" author_social_links: - "https://www.facebook.com/FM-Amistad-935-Ushuaia-261985414721047" category_name: "Provinciales" category_url: "https://fmamistad.com.ar/categoria/6/provinciales" category_description: "Noticias destacadas de tierra del fuego" --- # Selzer impulsa garantizar un 75% de clases durante las huelgas “Los chicos no son parte de la discusión salarial” **El legislador de La Libertad Avanza, Luciano Selzer, presentó en la Legislatura de Tierra del Fuego un proyecto para declarar a la educación como servicio público esencial y establecer mecanismos que permitan garantizar la continuidad de las clases ante paros, asambleas, desobligaciones y otras medidas de fuerza impulsadas por organizaciones sindicales.** **En diálogo con el programa “Buscando el Equilibrio”, por Radio Provincia, Selzer explicó que “la iniciativa apunta a resguardar el derecho a la educación de niños y adolescentes y, al mismo tiempo, mantener el derecho constitucional a huelga de los trabajadores de la educación”.** **“Con este proyecto lo que buscamos es declarar como servicio público esencial la educación para resguardar el derecho a la educación de nuestros niños y adolescentes, y asegurar la igualdad de oportunidades”, sostuvo.** **La propuesta abarcaría desde el nivel inicial hasta el nivel superior no universitario y contemplaría todas las modalidades. El punto central del proyecto es establecer una “prestación mínima del 75% del servicio educativo habitual, por establecimiento y por turno, cuando se produzcan medidas de fuerza”.** **Selzer hizo hincapié en que la iniciativa no pretende simplemente que “los edificios escolares permanezcan abiertos mientras se desarrolla una huelga, sino que busca garantizar efectivamente la actividad pedagógica, que los chicos tengan clases y no vean interrumpido su proceso de aprendizaje”, afirmó.** **El impacto de la pérdida de días de clase** **Consultado sobre la cantidad de jornadas escolares efectivamente dictadas durante 2025, Selzer reconoció que “no cuenta con una cifra oficial porque el Ministerio de Educación no respondió de manera completa el pedido de información realizado desde la Legislatura, por lo cual, esa consulta no lo contestaron”, explicó.** **Ante la referencia a que los estudiantes fueguinos habrían tenido alrededor de 110 días de clase durante 2025, Selzer señaló que “ese número debe ser entendido como un promedio** **porque hay chicos que tuvieron menos días de clase, depende de lo que decidió el docente, de hacer paro o no hacer paro, o de hacer desobligación o no”, manifestó.** **El legislador consideró especialmente preocupante la interrupción del proceso educativo cuando se compara la cantidad de jornadas efectivamente dictadas con las previstas en el calendario escolar.** **“De los 190 días que estaban planificados, 110 no llega a tres cuartos siquiera, y hay chicos que no tuvieron ni siquiera la mitad”, sostuvo.** **Y planteó el problema no solamente desde la cantidad de días perdidos, sino desde la falta de continuidad en el aprendizaje al sostener “¿cómo pueden aprender esos chicos con tan pocos días de clase y sin siquiera una continuidad? Porque no es que tuvieran, no sé, 60 días de clase seguidos, sino quedan todos cortados”, cuestionó.** **Para Selzer, el efecto acumulativo de las interrupciones hace que “recuperar posteriormente los contenidos y las jornadas perdidas resulte cada vez más complejo”.** **El proyecto ingresará a comisiones** **La iniciativa ya fue presentada formalmente en la Legislatura y, según explicó el legislador, deberá ingresar a las “comisiones correspondientes para comenzar su tratamiento parlamentario”, indicó.** **En ese sentido, estimó que una vez que el proyecto tome “estado parlamentario en la próxima sesión, 27 de agosto, comenzará la discusión formal”** **El 75% de las clases y el derecho a huelga** **Uno de los aspectos que Selzer buscó remarcar durante la entrevista es que la declaración de esencialidad no implicaría eliminar el derecho constitucional a realizar medidas de fuerza.** **Ante la posibilidad de que los gremios cuestionen la iniciativa, el legislador sostuvo que “el proyecto contempla expresamente la posibilidad de realizar huelgas, aunque establece condiciones para preservar una parte de la actividad educativa, o sea, pueden hacer huelga como vienen haciendo”, afirmó.** **El esquema propuesto contempla que las medidas de fuerza sean comunicadas al Ministerio de Educación con “72 días hábiles de antelación, y establecer también cómo se van a cubrir ese mínimo de 75% para poder planificar”, explicó Selzer.** **Además, la iniciativa contempla la necesidad de informar previamente a las “familias para que puedan organizar sus actividades frente a una jornada afectada por una medida gremial”.** **El legislador puso como ejemplo las situaciones en las que los padres se enteran de la suspensión de actividades apenas unas “horas antes, a veces se anuncia por mensajito de texto la noche anterior, yo me había ido al paro y después, al otro día, tenés que estar viendo cómo resolvés tu día laboral, porque no tenés con quién dejar a tus hijos”, relató.** **Selzer aclaró que “entiende que la escuela no funciona como una guardería”, pero consideró que “la previsibilidad forma parte de la responsabilidad que debe existir alrededor del sistema educativo”, expresó, agregando que “es una cuestión fundamental de respeto hacia los padres”.** **“Es una culpa compartida”** **Consultado sobre quién tiene responsabilidad por la pérdida de días de clases, si los sindicatos que realizan medidas de fuerza, el Poder Ejecutivo provincial o ambos, Selzer consideró que “existe responsabilidad compartida”.** **El legislador reconoció el “derecho de los trabajadores a reclamar, pero planteó que ese derecho debe ser ponderado frente al derecho de los estudiantes a recibir educación”.** **“Si bien el sindicato está en su derecho a reclamar, me parece que el derecho a la educación de los niños está por encima”, afirmó.** **“Una vez que se pierdan esos días de clase, ya recuperarlos es muy difícil, y cuantos más días de clase son, es más difícil, incluso”, explicó.** **Por ese motivo, sostuvo que “deben ponerse en consideración los derechos de todas las partes, pero evitando que los estudiantes terminen pagando las consecuencias de una disputa salarial o sindical”.** **Primero “los chicos en la escuela”** **Durante la entrevista también fue consultado por la convocatoria que en su momento realizó el gremio docente SUTEF a legisladores de La Libertad Avanza, tanto nacionales como provinciales, para debatir la situación educativa y las medidas de fuerza, para lo cual,** **Selzer sostuvo que “está dispuesto al debate, pero estableció cuál considera que debe ser el orden de prioridades, me parece que primero tendrían que estar los chicos en la escuela y después nos podríamos sentar a discutir, pero primero tienen que estar los chicos en la escuela”, afirmó.** **Para el legislador, el eje debe estar puesto en “garantizar el derecho de los estudiantes a educarse, eso es fundamental, que tengan clases, que tengan su derecho a la educación inalterado y que puedan formarse, porque, si no, podemos discutir un montón, pero lo principal es que los chicos tengan clase”, sostuvo.** **El conflicto con los colegios privados** **Selzer también fue consultado sobre la situación de los colegios privados de la provincia y los reclamos vinculados al pago de determinados conceptos salariales a sus docentes.** **El legislador aseguró estar al tanto del “conflicto” y explicó que “durante comienzos de año mantuvo conversaciones con el presidente de la asociación que nuclea a los colegios privados”.** **“A principio de año estuve hablando con el presidente de la asociación de colegios privados que me comentó la inquietud. Se le hicimos también saber al ministro de Educación”, relató.** **Según explicó, el planteo de los establecimientos privados estaba relacionado con un “ítem salarial adicional que, según entendían, no correspondía que percibieran los docentes de establecimientos privados”, indicó.** **Sin embargo, Selzer señaló que “la Justicia falló en contra de esta decisión porque parece que está clara la ley, que marca que los docentes privados tienen que cobrar lo mismo que un docente que está en la escuela pública”, sostuvo.** **Infraestructura: “Tiene que haber un plan integral”** **El proyecto de Selzer no se limita a la discusión sobre las medidas de fuerza, dado que, también fue consultado sobre los problemas de infraestructura que atraviesan distintos establecimientos educativos y sobre los fondos destinados a las refacciones escolares.** **El legislador recordó que la “Legislatura había aprobado al Poder Ejecutivo provincial una partida de casi 7.000 millones de pesos para refacciones de establecimientos educativos y explicó que desde el ámbito legislativo se solicitó información para conocer el destino de esos recursos y las obras ejecutadas, donde se le pidió un detalle por medio de todas las refacciones que se hicieron en los últimos años”, explicó.** **Sin embargo, aseguró que la “respuesta del Ejecutivo fue incompleta”.** **Actualmente, según indicó, se encuentra analizando la información recibida para determinar qué “datos faltan y reclamar la documentación restante y poder ver qué es lo que pasa ahí con el tema de infraestructura”, afirmó.** **Para Selzer, la situación de los edificios escolares resulta “muy preocupante”, especialmente porque la provincia cuenta con herramientas legales para intervenir en materia de infraestructura.** **“Tienen declarada una emergencia. Han tenido una ley de infraestructura escolar también. Entonces, las herramientas para mantener las escuelas en condiciones están”, sostuvo.** **El problema, según su análisis, estaría relacionado con la “falta de una planificación integral”, planteó.** **“Hay casos de escuelas que han arreglado los calefactores, por ejemplo, las calderas, pero no han arreglado la línea de gas, entonces, al final, terminan sin calefacción por una cosa o por la otra”, explicó.** **Por eso, insistió en que las “obras no pueden ser encaradas de manera aislada, tiene que haber un plan integral acá, no se puede ver una parte nada más y desconocer la otra. La escuela es un todo, entonces hay que ver la infraestructura total y planificar de acuerdo a esto”, afirmó.** **Para el legislador, los problemas edilicios terminan teniendo el mismo efecto que las “medidas de fuerza cuando impiden que los estudiantes concurran a las aulas, siempre pasa que, si no es por una cosa, es por la otra que no tienen clase los chicos”, advirtió.** **Gremios, Gobierno y padres: quiénes serán convocados** **De cara al tratamiento legislativo del proyecto, Selzer adelantó que buscará que la discusión incluya a los “distintos actores involucrados en el sistema educativo, vamos a empezar invitando, cuando sea el momento, al Ministerio de Educación, el Ministerio de Trabajo y supongo que también los gremios, porque es lo que corresponde”, indicó.** **Pero además planteó incorporar a las “familias al debate, al considerar que los padres constituyen una parte fundamental del sistema educativo y que habitualmente su voz queda relegada frente a las posiciones de los gobiernos y los sindicatos”.** **“Esperemos también contar con la participación de padres, que la verdad que son una parte importante del sistema educativo, pero la verdad que, generalmente, las voces se las llevan a otros”, señaló.** **El proyecto presentado por Selzer abre así una discusión que, de avanzar en la Legislatura, pondrá nuevamente en el centro del debate la continuidad de las clases en Tierra del Fuego, el derecho constitucional a huelga, la responsabilidad del Estado, el rol de los sindicatos y, fundamentalmente, el impacto que los conflictos y las deficiencias del sistema tienen sobre los estudiantes.** **La propuesta plantea un piso concreto: garantizar al menos el 75% de la prestación educativa aun durante las medidas de fuerza, sin eliminar el derecho de los trabajadores a realizar huelgas. Para Selzer, el objetivo es evitar que los alumnos queden atrapados en conflictos de los que no forman parte y asegurar que puedan sostener, con la mayor continuidad posible, su proceso de aprendizaje.** --- *Contenido creado y optimizado para IA con [Medios CMS](https://medios.io)* — Plataforma profesional para la gestión de medios digitales y portales de noticias.